各中學、中心學校、縣幼兒園：

現將《龍陵縣“以學為主”主題教研（2023—2025年）實施方案》印發給你們，請結合工作實際，認真抓好貫徹落實。

                                         龍陵縣教育體育局

                                         2023年3月26日

龍陵縣“以學為主”主題教研（2023—2025年）實施方案

為深化龍陵教育科研的全面創新與轉型升級，賦能教育高質量發展，根據《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作意見》（教基〔2019〕14號）、《云南省教育廳等八部門關于云南省新時代基礎教育強師計劃的實施意見》（云教發〔2022〕79號）、《保山市加強教育科研工作實施方案》（保委教組〔2021〕6號）和《保山市教育體育局關于印發<保山市“以學為主”主題教研（2023—2025年）實施方案的通知>》的精神，決定開展“以學為主”主題教研，結合實際，特制定本實施方案。

一、總體要求

（一）指導思想

堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，發展素質教育，抓實基礎教育課程改革的重點領域和關鍵環節，以主題教研為引領，開展系列化、深層次、持續性的實踐研究，全面提升教研活動的品質，充分發揮教育科研支撐引領作用，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

（二）基本要求

1.堅持問題導向。準確把握政策導向和時代需求，聚焦教育教學中存在的矛盾和問題，分析提煉形成問題鏈，找準教研活動的生長點，創新教研方式，以主題為導引開展序列化活動，將國家政策要求、教育教學理論轉化和落實到課堂教學要求中。

2.堅持科學運作。立足“團隊、資源、問題、活動、評估”等構建運作模型，從“策劃、設計、實施、反思、分享”等環節建立規范和標準，關注活動的系列化、一致性，提高教研活動的系統性。

3.堅持提高品質。研發教研活動評價系列工具，提高教研活動實效性，不斷深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規律，上好每一堂課。搭建交流平臺促進教師深度參與，讓教師有“獲得感”，助推教師專業成長。

二、教研主題

以學為主：指向核心素養的教學改進

三、實施路徑

（一）建立核心團隊：以“1+7+N”網絡為平臺，成立以兼職教教研員、骨干教師和科任教師組成的項目研究組，并通過專題培訓，構建研修共同體。

（二）確定研究方法：采用行動研究，參與研究的全體人員既是研究者，又是實踐者，對“以學為主”的基本理論和實踐模型進行研究，邊學習、邊實踐、邊研究、邊改進。

（三）確立實施策略：立足發展學生核心素養，落實大觀念、大概念、任務群、整本書閱讀等新課程理念，以“教、學、評一致性”為著眼點，以編制“學歷案”為抓手，引領教學理念、教學方式、學習方式、評價體系、教學組織等全方位變革，促進深度學習。

四、重點任務

（一）深度教研：研發教研工具。以活動前、活動中、活動后作為關鍵時間節點，依據研訓活動的任務要求設計研訓活動工具，匹配不同的研訓場景來幫助教師有效參與專題講座、交流研討、成果展示等，為校本研訓搭橋引路，從經驗走向基于經驗與實證相結合的研訓活動，從流程規范走向內涵深度的研訓活動。

（二）深度學習：改進備課方式。依據課程標準和教材，選擇有利于培養學生核心素養的教學內容和情景素材，制定學習目標，選擇教學內容，設計以實際問題分析和解決的挑戰性任務或活動，開展持續性評價。重視學生的主體地位，注重學生參與的思維深度和情感深度，編制形成學歷案，為學生學習搭建“腳手架”。

（三）深化課改：優化教學方式。堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習，構建以學為主的課堂教學模式。

（四）改進評價：研發課堂觀察工具。圍繞學習目標、學習內容、學習活動、學習過程、學習結果等維度設計課堂觀察量表，引導教師從關注“教”轉向關注“學”，研究“教法”向研究“學法”轉變，依據“先學后教”“以學定教”“精講精練”的操作策略，發揮學生主體作用，倡導“做中學”“用中學”“創中學”，實現以學為主，讓學習增值。

（五）典型引路：提高研訓質量。遴選基地學校，定期開展聚焦課堂教學質量的主題活動，注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例。

五、實施流程

（一）確定主題，制定方案（2023年1月至2023年2月）在大量文獻的基礎上，廣泛征求意見，各學科制定方案。

（二）專題學習，集中研訓（2023年3月至2023年5月），縣級兼職研員開展學科主題教研講座、課堂研討。

（三）階段總結，優化方案（2023年6月至2023年7月）縣教育教師發展中心學科教研員及兼職教研員針對參與主題教研活動進行反思，并在各學科組內交流研討。全體兼職教研員再結合本組主題教研活動開展情況進行總結、反思和完善。

（四）課堂實踐，案例征集（2023年8月至2024年11月）本階段先由縣教育教師發展中心學科教研員對學校兼職教研員進行主題教研培訓、實操示范，再由學校兼職教研員進行教學實踐，反思。最后在校內培訓全體學科教師，推進學科主題教研校級層面開展。2024年11月開展“以學為主”主題教研典型案例征集活動，挖掘一批有特色、有實效、可借鑒的教學改革模式，發現一批開展研究和實踐的優秀骨干教師，推出一批設計巧妙、過程科學、學生接受、實踐可用、成效顯著的教學改革典型案例，同時為教師培訓項目提供師資和案例保障。

（五）成果提煉，深化研究（2024年12月至2025年1月）全體專兼職教研員針對參與主題教研活動進行反思和總結，縣級教研員要做好后續跟進、成果物化、網絡宣傳等工作，并負責選樹、培育并催生一批“以學為主”主題教研的教學成果，切實服務于龍陵教育高質量發展特別是教學質量提升。

六、保障措施

（一）強化組織領導。各學校要高度重視，成立專項領導機構，理順管理層級分工，加強統籌管理，制定主題教研整體規劃及實施方案，實行“學校、學科組、學科教師”三級聯動，有效促進主題教研落實落地落小。

（二）強化專家引領。要組建專家指導團隊，定期分析診斷，實施跟進式指導服務。嚴格落實工作機制，定期對教研開展情況進行研討、校正和完善。

（三）強化督導考核。根據縣教育教師發展中心所要求將制定“以學為主”的教研質量評價辦法，創新評價機制，將主題教研開展情況和相關活動成果列入教學常規考核范圍，對優秀學校以及教師給予表揚獎勵。

（四）強化課題研究。鼓勵申報保山市教育科學規劃課題、龍陵縣教育科研“十四五”規劃課題、（市）微（?。┱n題和縣級課題，以課題研究、項目立項等方式推動“以學為主”主題教研落地落實，并物化“以學為主”主題教研成果，打造龍陵教育科研品牌。